Спрос на устойчивые профессии: как усилить тренд на среднее профессиональное образование

Спрос на устойчивые профессии: как усилить тренд на среднее профессиональное образование

Ключевые вопросы

• Какие образовательные стратегии выбирает молодежь?
• Почему колледж становится осознанным выбором?
• Какие дальнейшие перспективы развития СПО?

Методология

Партнер проекта: «Институт развития профессионального образования»

Тренды, определяющие структуру карьерных треков будущего

Структура запроса к образованию в России меняется, в том числе повышается спрос на СПО.

Исчезает единая модель успеха.

Цели молодежи – основа выбора карьерного трека

Какие из этих жизненных целей ты считаешь для себя более важными?

(Ранжирование от 1 — самая важная, до 10 — наименее важная)

Мнения учащихся

«Жизненный успех – это деньги. Еще любовь. В профессии важно, чтобы была хорошая зарплата и хороший коллектив. Карьера – это работа, где растешь и продвигаешься». — Школьник, 7 класс

«Жизненный успех – это пойти на работу, о которой давно мечтал, и иметь хороший доход. Мне важно выбрать такую профессию, где хороший заработок, поэтому я смотрю на нефтяную промышленность и IT». — Школьник, 9 класс

Ценности в рамках карьеры

Что тебе важнее при выборе будущего профессионального пути?

(Школьники 7–9 классов, до трех вариантов ответа)

Аналитический вывод

Приоритетность денег и комфорта может быть связана с активным продвижением этих идеалов через социальные сети и лидеров мнений.

Возможное решение:

Сместить фокус молодежи в сторону более традиционных и социально значимых ценностей, таких как профессиональный успех, польза обществу и гордость за свои достижения.

Выбор среднего профессионального образования

Ты уже решил(а), куда пойдешь учиться после 9 класса?

(1 вариант ответа, школьники 7–9 класс)

Колледж — эффективный старт

Примерно четверть школьников (27%) — поле конкуренции между типами образования. СПО сохраняет потенциал роста. Фиксируется устойчивый запрос на среднее профессиональное образование (СПО) как на прагматичный и эффективный старт карьеры.

Чем колледжи привлекают молодежь

Позитивная мотивация является основой выбора колледжа для большинства школьников 7–9 классов.

*среди школьников 7–9 класс (до 5 вариантов ответа; среди тех, кто планирует пойти в колледж)

Факторы, влияющие на выбор конкретного колледжа

3 ключевых фактора: территориальное удобство, качество учебной среды и реальные трудовые перспективы.

Школьники рассуждают о выборе колледжа более абстрактно. При сравнении колледжей они будут ориентироваться на возможности трудоустройства после того или иного заведения. У студентов (уже совершивших выбор) на первые места выходят практические причины: близость колледжа к дому, качество практического образования.

Важность близости к дому часто определяется финансовым положением семьи. Наличие в городе качественного колледжа может работать на удержание молодежи. Примерно для четверти опрошенных (школьников и студентов) важна поддержка крупной компании-партнера колледжа.

«Хотелось бы, чтобы там давали новые знания, ну и практику… чтобы была хорошая зарплата, хороший коллектив». Школьник, 9 класс

Что говорят в колледжах

Колледж — возможность раньше начать взрослую жизнь

«Я пошла в колледж после девятого класса, потому что для меня важно сразу начать работать по профессии, развиваться в карьере, быть финансово независимой и быстрее войти во взрослую жизнь». Студентка колледжа

В профессии важна стабильность и хорошая зарплата

«В работе для меня важны интерес, стабильность и хорошая зарплата, но счастье я вижу не только в карьере. Жизненный успех — совместить личную самореализацию, вклад в окружающих и гармонию в семье». Студент колледжа

Сейчас больше ценятся хорошие навыки, чем диплом

«Я считаю, что сейчас люди начали больше ценить рабочие профессии. Неважно, какой у тебя диплом, — важно, чтобы человек знал свое дело. Например, хороший технолог всегда найдет работу». Студентка колледжа

Выпускники СПО — опора современной экономики

«На сегодняшний день выпускники СПО становятся опорой современной экономики. К нам приходят умные ребята, которые выходят очень хорошими специалистами и востребованы. Многие даже не стремятся в вузы дальше, потому что уровень подготовки их полностью устраивает. Поэтому быть выпускником СПО — это круто». Дмитрий Петров, директор Южно-Уральского государственного колледжа

Предпосылки и направления трансформации СПО в России

Как тема колледжей стала актуальной?

Трансформация СПО

• СПО становится критически важной частью системы подготовки специалистов.
• Престижность высшего образования по отношению к СПО уже не является безусловной.
• Государство становится активным драйвером трансформации СПО.
• Бизнес все более комплексно вовлекается в процесс подготовки специалистов.

Отношение к колледжам меняется в лучшую сторону

Менялось ли ваше представление о колледжах за последние 5 лет?

Что меняло отношение к колледжам?

• Модернизация: появились образцовые колледжи.
• Пропаганда: активная работа среди школьников.
• Смена «вайба»: восприятие колледжей в другом цвете.

Идет консолидированная работа государства и бизнеса, формируется новый общественно-экономический запрос.

Как государство и бизнес трансформируют колледжи?

Инновации и направления трансформации:

• Образовательные программы: Дуальное обучение и корпоративные университеты.
• Компетенции преподавателей: Обучение мастеров с производств педагогическим навыкам.
• Цифровизация и модернизация: Обновление учебных процессов и материально-технической базы.
• Интеграция в производство: Студенты становятся полноценными сотрудниками еще в процессе обучения.
• Многоуровневая системная работа: Профориентация и сопровождение от школы до предприятия.
• Инновационные форматы: Мобильное оборудование в школах и новые методы работы с молодежью.

Направления трансформации. Что говорят директоры?

СПО — это баланс между стандартами образования и рынком

«На людях, включенных в систему управления колледжами, лежит огромная ответственность за трудоустройство ребят. Наша работа — это постоянный поиск баланса между требованиями стандартов и потребностями рынка». Светлана Рожкова, директор Корочанского сельскохозяйственного техникума

Наставников с производств активно интегрируют в СПО

«Ключевое значение имеет обучение и работа с преподавательским составом. Мы даем возможность мастерам и наставникам с предприятий получить квалификацию преподавателя и научиться правильно преподавать». Дмитрий Петров, директор Южно-Уральского государственного колледжа

Развитие СПО способствует слому стереотипов о рабочих профессиях

«Компании делают масштабные инвестиции, помогают обновлять оборудование и создавать условия труда. В том числе, чтобы менять стереотипы. Чтобы студенты понимали: они будут в комфортных, чистых условиях учиться, а потом и работать». Светлана Блинова, директор Политехнического колледжа Заполярного государственного университета

Студенты интегрируются на предприятия еще во время обучения

«Студенты вовлечены в реальный производственный процесс: они заключают трудовой договор, получают зарплату и работают как полноценные сотрудники. У них формируется устойчивая связь с предприятием — от практики до возвращения после защиты диплома». Наталья Китаева, директор Ульяновского авиационного колледжа

Что говорят представители бизнеса и колледжей

Дуальное обучение и корпоративные университеты

«Корпуниверситеты с образовательной лицензией готовят специалистов, чьи компетенции отвечают производственным требованиям. Они обеспечивают интеграцию теоретического обучения с практикой на предприятиях, а также формируют стандартизированные образовательные модели, компетенции, восполняющие дефициты в существующей системе СПО». Александр Беляшин, руководитель центра образовательных решений и работы с вузами Корпоративного университета ТМХ

Многоуровневая системная работа от школы до предприятия

«Мы вместе с „Норильским Никелем“ создаем профиль выпускника, начиная с профориентации в школах, чтобы уже на раннем этапе формировать представление о востребованных профессиях, обсуждаем с партнером компетенции, необходимые через 4 года, проводим совместные мероприятия и корректируем учебные планы колледжа». Светлана Блинова, директор Политехнического колледжа Заполярного государственного университета

Цифровизация и модернизация учебных процессов

«Мы ведем системную работу по профориентации, ориентируясь на выпускников и студентов, и запускаем мобильное приложение, чтобы дотянуться до школьников и студентов, рассказать о профессиях и привлечь молодых специалистов к компании». Елизавета Болгова, исполнительный директор Корпоративного университета, ТМК2U

Инновационные форматы и методы работы с молодежью

«Мы привозим в школы мобильное современное оборудование, которое используется в колледжах, чтобы дети могли не только увидеть его своими глазами, но и попробовать, понять, чем занимаются специалисты, познакомиться с технологиями и оценить, насколько эта профессия им интересна и подходит, делая выбор осознанным». Светлана Барабанцева, руководитель направления по работе с молодыми талантами, «Северсталь»

Слом стереотипов о рабочих профессиях – катализатор развития СПО

Снижение негативного восприятия рабочих профессий стимулирует инвестиции бизнеса в развитие системы СПО. Абитуриенты приходят в колледжи осознанно, а не только из-за того, что им не хватило баллов для поступления в вуз. Бизнес получает квалифицированных работников, заинтересованных в своей профессии.

Опросы студентов колледжей показывают позитивное отношение к рабочим профессиям по основным аспектам. Студенты все больше связывают свои профессии не только с ручным трудом, но и с управлением системами — работой, где нужны глубокие знания и профессионализм, а не просто физическая сила. Формируется образ современной «устойчивой» профессии.

Отношение студентов к рабочим профессиям (на основании согласия/несогласия с утверждениями)

«Сейчас важнее не просто диплом, а чтобы человек знал свое дело. Я учусь на технолога — это и работа руками, и ответственность за качество. Такой специалист всегда востребован». Студентка колледжа

Родители – важный фактор принятия решения о СПО

Ваше отношение к техническим и промышленным рабочим профессиям (опрос родителей школьников):

Опросы показывают низкий уровень согласия родителей со стереотипами о рабочих профессиях:

«Сегодня престиж рабочих профессий заметно укрепляется и повышается: родители всё чаще видят в них стабильность, хорошие условия труда и достойную зарплату. Мы это чувствуем при приёме — ребята идут на рабочие специальности с большим интересом, потому что семья уже транслирует, что это уважаемая и востребованная работа». Наталья Китаева, директор Ульяновского авиационного колледжа

«Когда родители попадают на производство, стереотипы начинают ломаться. Они видят современные условия труда, новые технологии, высокий уровень безопасности и социальной поддержки. В головах сразу начинается перестройка, приходит понимание, что рабочие профессии сегодня дают стабильность, хорошие перспективы и достойный уровень жизни». Светлана Блинова, директор Политехнического колледжа Заполярного государственного университета

Формирование новой миссии СПО: обучить «устойчивой» профессии

Устойчивая профессия — это профессия, востребованная в долгосрочной перспективе.

Чтобы профессия оставалась устойчивой, а человек — мобильным, нужно постоянно разрушать свою «клетку» изнутри, осваивая новые технологии.

Мнения об «устойчивой» профессии

Современные рабочие профессии — это не просто ручной труд, а умение работать со сложным оборудованием и управлять технологическими процессами. Формируется новый тип выпускника СПО, отвечающий этому запросу рынка, — специалисты высокого класса, готовые работать с цифровыми технологиями.

«Сегодня рабочие профессии меняются: это уже не просто исполнение инструкций. Машинисты, операторы, электромонтёры управляют сложными цифровыми системами, анализируют данные и принимают решения. Такие специалисты — следующее поколение профессионалов, сочетающее практические навыки с инновациями и цифровой грамотностью». Александра Диденко, заместитель генерального директора, директор направления «Образование» Фонда Мельниченко

«Сейчас работа руками и мыслительная деятельность часто разобщены, а бизнесу, наоборот, нужны специалисты, которые умеют действовать и руками, и головой — вот это и есть целевой образ выпускника российского СПО». Юлия Демина, начальник управления профессионального обучения и работы с молодежью, ОМК

«Современные ребята на рабочих направлениях получают и IT-компетенции, и навыки проектного мышления. Они могут работать руками, но также развиваются в руководстве и модернизации производства, комплексно развиваются». Студент колледжа

«Современные рабочие специальности гораздо ближе к IT и отражают новый уровень СПО. Мы не просто среднее профессиональное образование — мы профессионалы. Наши выпускники выше среднего, и даже делегации из вузов отмечают высокий уровень оснащения и технологий». Наталья Китаева, директор Ульяновского авиационного колледжа

«Я считаю, что современные выпускники — что-то среднее между синими и белыми воротничками. Тип образования изменился: мы сначала получаем глубокие знания, а потом отрабатываем их на практике на предприятии-партнере. Это сочетание теории и практики делает нас одновременно и подготовленными к офисной работе, и умеющими работать». Студент колледжа

«Колледжи сейчас выпускают специалистов, которые реально востребованы и даже порой превосходят некоторых работников на предприятиях. У них есть практика, работа руками, компетенции на современном оборудовании — и я думаю, что эти ребята твердо будут стоять на ногах ближайшие 5–10 лет». Светлана Рожкова, директор Корочанского сельскохозяйственного техникума

Лидеры корпоративных практик по работе с СПО

Компании — драйверы трансформации

Образовательная экосистема бизнеса

Модели зависят от структуры бизнеса и кадровой политики.

Система программ вокруг производственной и корпоративной культуры:

• Школа: Профильные и профориентационные классы.
• Колледж: Система программ практики и интеграция.
• Вуз: Поддержка исследовательской деятельности и талантливых студентов.
• Собственные образовательные центры компании: Внутренняя кадровая мобильность.

«Глобальная проблема не в том, что компании конкурируют друг с другом за одного специалиста. В первую очередь, мы конкурируем с другими сферами, которые сейчас кажутся молодежи более привлекательными». Представитель государства

Карта лидеров корпоративных программ по развитию системы СПО

Уровень экспертных упоминаний (высокий и средний) определяет положение компании в рейтинге.

Кейс. Газпром нефть: экосистемная работа с каждым из уровней образования

Компании начинают комплексно вовлекаться в работу с системой образования, выстраивая собственные экосистемы взаимодействия с учебными заведениями на разных уровнях (школа, СПО, вуз). Это могут быть как сквозные программы, так и обособленные проекты, каждый из которых имеет собственную структуру и нацелен на достижение конкретных целей.

«Большинство программ популяризации СПО, Национальных приоритетов РФ и федерального проекта "Профессионалитет" направлены в первую очередь на младшее поколение. Почему? Ключевые методы привлечения в СПО работают как условный таргет: нужно сделать большое количество "касаний", чтобы молодежь пришла в колледжи». Александр Вайно, директор направления «Молодые профессионалы», Агентство стратегических инициатив

Образовательные Лиги «Газпром нефти»

Особенности реализации:

Лига колледжей:

Система сообщества на базе учреждений СПО, формирующая кадровую устойчивость и защищенность компании. «Компания представлена во многих регионах, где наблюдается неоднородность как по уровню зрелости колледжей, так и по уровню взаимодействия между дочерними обществами. Чтобы управлять системой персонализировано, мы и сформировали механизм, который работает на создание и реализацию единых целей». Представитель бизнеса

Лига вузов:

Вузы отбираются на основе 60 показателей, включая уровень преподавателей и наличие сильных исследовательских коллективов. Ежегодно выпускается 20–30 человек по профильным направлениям. «Нам надо, чтобы люди оставались работать в городах присутствия. Поэтому важно, чтобы Уфимский нефтегазовый университет сотрудничал с Тюменским индустриальным, а не с РГУ им. Губкина, поскольку тогда все нефтяники поедут в Москву и будут искать нефть в Московской области». Представитель бизнеса

Кейс РУСАЛ: Система работы с СПО как часть единого механизма формирования будущих кадров

Концепция сквозного образования (от школы до предприятия) находит воплощение в практике крупнейших российских корпораций. РУСАЛ демонстрирует, как это работает в реальности: компания является архитектором образовательных траекторий, сопровождая специалиста на всех этапах: от первого знакомства до профессионального мастерства на производстве.

«Если надо — делаем масштабные ремонты и фактически воссоздаем учебные заведения. РУСАЛ отреставрировал в Краснотурьинске актовый и спортзалы, коридоры и лестницы, открыл четыре современные лаборатории. В Североуральске оснастили горную, электромонтажную и сварочную мастерские, закупили компьютеры и мебель. Но «Профессионалитет» — не только база. Это новый формат, где бизнес адаптирует программы под нужды производства, чтобы выпускники могли работать сразу». Наталья Альбрехт, заместитель генерального директора по управлению персоналом РУСАЛа

«Наша стратегическая цель — осознанный выбор профессии и подготовка кадров для компании. Для этого мы выстраиваем единую экосистему «воронка талантов», объединяющую все проекты: от энерго-классов и «Мультилаб» в школах до работы со студентами вузов и СПО. Мы сопровождаем молодежь на всех этапах (школа — колледж — вуз — предприятие), привлекаем экспертов компании к наставничеству, чтобы талантливые ребята из регионов присутствия в итоге приходили работать к нам». Елена Коваленко, начальник отдела профессионального образования Министерства образования и молодежной политики Свердловской области

РУСАЛ | Система проектов, обеспечивающая сквозную связку: школа — колледж/вуз — предприятие

Кейс ТМК: Приложение для кадрового резерва холдинга

Для крупных компаний, где управление кадрами усложнено производственными цепочками, ключевой задачей становится создание единой системы привлечения и развития персонала. ТМК решает эту задачу, выстраивая сквозную профориентационную воронку. Флагманом этой системы для молодежной аудитории стало открытое мобильное приложение Up2Uпрофи.

ТМК | Мобильное профориентационное приложение для молодежи Up2Uпрофи

Приложение выступает первым этапом воронки профориентации и предназначено для школьников от 14 лет и студентов. Ключевые задачи приложения — знакомство целевой аудитории с компанией, прохождение виртуальных профориентационных мероприятий, создание связки с офлайн-активностями. Основные инструменты приложения — геймификация, внутренняя валюта, профориентационные тесты и новостная лента.

«Системная работа по профориентации охватывает аудиторию всех возрастов, начиная со средней школы, а иногда мероприятия даже для детских садов. Основная работа начинается с подросткового возраста, а затем продолжается с выпускниками школ, абитуриентами, студентами колледжей и, естественно, вузов. Всю деятельность курирует корпоративный университет ТМК2U». Представитель бизнеса

Кейс Норникель: Образовательный лифт

Выстроен полный цикл: подготовка кадров с детства, быстрый вход в профессию (сокращённые программы, стипендии) и закрепление в регионе через развитие городов и федеральное признание мастерства.

Академический трек

• Корпоративная стипендия для «хорошистов» и «отличников».
• Fast Track «СПО-ВО»: сокращение сроков обучения при переходе на следующие ступени образования.
• Совмещение ГИА и НОК (2 документа об окончании СПО: диплом и свидетельство о квалификации).

Популяризация и профориентация

• Ранняя профориентация: проекты «Imake», портал «Город профессий» (147 профессий, 23 квиза).
• Популяризация городов присутствия: улучшение экологии и инфраструктуры как фактор выбора работы.
• Экскурсии на производственные площадки и учебный подземный полигон.

«Мы уделяем большое внимание профориентации и популяризации рабочих профессий. Работаем не только с молодежью, но и напрямую с их родителями. Есть несколько интересных проектов, которые мы реализовали в последнее время и которые оказались очень востребованными. Это проект «Портал «Город профессий», на котором простым языком рассказывается о производстве «Норникеля» и его основных профессиях. Еще один проект – IMAKE, который вовлекает школьников в исследовательскую деятельность. Все проекты выстраиваются в единую систему профориентационной работы». Дарья Крячкова, вице-президент по кадровой политике, «Норникель»

Кейсы работы компаний с конкретными колледжами

— Привлечение наставников с производства к ведению теоретических дисциплин и практики.

— Создание учебных пространств (мастерских), которые точно повторяют реальное производство. |

— Практика на собственных учебных полигонах, где можно отрабатывать производственные операции.

— Внедрение симуляторов и виртуальных пультов управления, разработанных корпоративным НИИ, для отработки технологических сценариев и действий в нештатных ситуациях. |

«Наша цель – стать компанией первого выбора и приоритетным работодателем для выпускников колледжей и вузов. Мы являемся для колледжей не просто заказчиком обучения, а полноценным академическим партнером. Мы не просто сообщаем потребность в том, сколько и каких специалистов готовы трудоустроить, а принимаем полноценное участие во всём образовательном процессе». Светлана Барабанцева, руководитель направления по работе с молодыми талантами, «Северсталь»

«Мы сформировали методику с четким соотношением практики и теории – 70/30. Ее реализация требует от компании значительных ресурсов, так как вся практическая подготовка ложится на нас. Но если не вкладываться в такой формат, то к нам либо не придут работать вовсе, либо придут абсолютно неподготовленные выпускники. А любая ошибка может обернуться колоссальными финансовыми потерями – в миллионы долларов в сутки, что само по себе страшно, и, что еще страшнее, привести к человеческим жертвам». Представитель бизнеса

Колледж становится «порталом» в большую компанию

Благодаря партнерству и совместным инвестициям государства и компаний становится возможным создание единой экосистемы «колледж – бизнес». Некоторые колледжи обретают функцию «портала» – входа в большую компанию. Внутри него человек попадает в особую социальную среду, где комбинируются защищенность и развитие во внутреннем контуре.

Схема взаимодействия:

Колледж → Корпоративные университеты, система наставничества и проч. → Компания

«Наша целевая задача в работе с колледжами – собрать хороших людей, подготовить их к нашей работе и взять их на работу. Для этого мы вместе с нашими мастерами проводим на предприятии аудит рабочих мест, а в колледже создаём копии этих мест и строим учебный план для работы на них». Представитель бизнеса

«Студенты СПО проходят оплачиваемую производственную практику на наших объектах. И мы сразу транслируем, что это их возможность попасть в компанию. Если практикант работает хорошо, проявляет себя, то в следующем году мы снова возьмем его на практику. И с вероятностью 99,9% – трудоустроим». Представитель бизнеса

Колледж становится «порталом» в большую компанию. Цитаты

«Есть множество сфер, которые молодым людям считаются наиболее перспективными, чем работа на заводе, поэтому нам необходимо привести аргументы, почему работать на заводе — это перспективно». Екатерина Амбросиенко, заместитель начальника управления по профориентации и реализации карьерных возможностей молодежи, «Росмолодежь.Профи»

«Многие родители не хотят, чтобы дети шли по их стопам. Например, горняки говорят: "Сынок, не вздумай никогда идти в шахту". И подобные примеры можно услышать в Кузбассе или на северных территориях. Люди, отработавшие десятилетия в забое, хорошо знают реальную тяжесть и риски профессии — поэтому стараются уберечь своих детей, объясняют, насколько сложные условия, какой это труд». Михаил Киселев, депутат Государственной Думы, первый заместитель председателя Комитета по молодежной политике.

«В рамках федерального проекта "Профессионалитет" создаются кластеры: объединения работодателей и организаций СПО. Кластерный подход позволяет работодателям координировать свои усилия и потребности, а образовательным учреждениям – адаптировать программы обучения в соответствии с актуальными требованиями рынка труда. В рамках проекта несколько работодателей могут взаимодействовать с одним колледжем. Это сотрудничество реализуется в различных направлениях подготовки. Необходимо развивать такую модель взаимодействия между организациями и колледжами – сверяться, согласовывать образовательные программы. Это хорошая возможность сэкономить значительные ресурсы». Виктор Неумывакин, директор Департамента государственной политики в сфере среднего профессионального образования и профессионального обучения Министерства просвещения РФ.

Развитие колледжей как «социальная инвестиция»

Системное развитие колледжей сочетает:

1. Общественный эффект – колледж не становится «корпоративным» и готовит квалифицированные мотивированные кадры для всего рынка.
2. Возвратный эффект – польза для самих компаний в виде кадров, нацеленных на трудоустройство именно к ним.

Растет значение бизнес-программ для СПО в регионах со слаборазвитой системой высшего образования или там, где вузы полностью отсутствуют (например, как в ЯНАО). Взаимодействие бизнеса и государственных образовательных учреждений – маркер эффективного социального партнёрства, способствующего удержанию молодежи и развитию региональной экономики.

«Я бы поставил 8, потому что за последние 10 лет СПО сделало просто огромнейший скачок во всех проявлениях». Директор колледжа

«Наверно 6 или 7, система достаточно устойчивая на уровне крупных предприятий, те, кто поменьше, в основном выступают донорами». Представитель бизнеса

Совместные усилия компаний и государства дадут наибольший эффект

Систематизация и институциализация различных успешных практик взаимодействия бизнеса и колледжей (сверх моделей кадрового набора из системы профобразования) привела к запуску федерального проекта «Профессионалитет» в 2022 году. Роль «Профессионалитета» – оптимальная комбинация ресурсов: бизнес и государство.

Ключевые принципы:

1. Практикоориентированность: Интеграция учебы и производства через реальное оборудование, стажировки и корпоративную культуру.
2. Скорость подготовки: Сокращение сроков обучения за счет синхронизации процессов.
3. Системное партнерство: Помощь во взаимодействии колледжей и предприятий для подготовки адаптированных кадров.

«Колледжи – наименее проблемная область для государства: есть четкие маршруты трудоустройства, высокий процент возвращения выпускников на предприятия, технические специальности востребованы. Основной вызов – информирование родителей и молодежи о перспективах работы, а также вовлечение бизнеса в поддержку колледжей и создание реальных профориентационных маршрутов для студентов». Представитель государства

«"Профессионалитет" изменил философию СПО: колледж сегодня — это окно в мир реальных производственных процессов. Колледжи и предприятия объединились и готовят востребованных специалистов, что открывает студентам прямой путь на производство, минуя долгую адаптацию. Это – новая ДНК системы СПО». Сергей Кожевников, ректор Института развития профессионального образования

Престиж рабочих профессий

Ниже представлены данные о наиболее престижных и перспективных сферах деятельности по мнению родителей школьников и студентов колледжей.

Другие промышленные сферы (выбор родителей):

5 сфер родители связывают с будущим. Нефтегазовая входит в них, являясь единственной из промышленных секторов. Родители, для которых важны IT-технологии, будут подталкивать к этому выбору детей. 3 отрасли из предложенных коррелируют с тем, что ребенок отличник: нефтегазовая, креативные индустрии, химическая.

Для текущих студентов колледжей IT занимает второе место в силу уже сделанного выбора, при этом значимость сферы сохраняется. У нефтегазовой отрасли зафиксирован самый большой потенциал на рост привлекательности бренда за счет сближения с цифровым и инновационным контуром.

Барьеры развития СПО в России и возможные стратегии их преодоления

Ключевые барьеры развития СПО в России

1. Нормативные ограничения работы с несовершеннолетними

Ключевые барьеры развития взаимодействия «школы–компании–колледжа», вызванные государственным регулированием:

• дефициты охвата и частоты контактов со школьниками для реализации профориентационных мероприятий;
• запрет на посещение, прохождение практики и работу на тяжелых производствах до 18 лет.

Вызов — переход к системной профориентации, где государство, бизнес и спец. центры будут выступать консолидированными разработчиками программ.

Цель — выстроить более устойчивые образовательные и карьерные траектории, увеличить % «доходимости» от школьной скамьи до рабочего места.

«Модель СПО с позиций «бизнес – заказчик на кадры, а колледж – исполнитель, который занимается подготовкой качественного выпускника» не работает. Необходимо следовать парадигме партнерства, когда мы совместно с колледжем ставим и решаем задачи. Нужно выстраивать взаимодействие с руководством колледжей, преподавательским составом и студентами, формируя возможности для развития, преодоления барьеров. Важно встраивать колледжи в контур корпоративной среды компаний. Только модель полноценного партнерства со всеми заинтересованными сторонами может дать нужный результат».

Булат Зарипов, проректор Корпоративного университета, ПАО «Газпром нефть»

Допуск несовершеннолетних к опасным производствам — дискуссионная проблема. Государство слышит запрос бизнеса и прорабатывает вопросы о снижении возрастных ограничений и перечня опасных производств, на которые могут допускаться несовершеннолетние. Позиции бизнеса разделились:

2. Дефицит инвестиций в оборудование и инфраструктуру

Ключевые барьеры:

• Дефицит инвестиций на новое оборудование и капитальный ремонт;
• Отсутствие ресурсов для поддержания оборудования и инфраструктуры в надлежащем состоянии.

Финансирование колледжей:

• Региональные и местные органы власти;
• Инвестиции бизнеса.

«Недостаточно рассказывать молодежи о преимуществах компании и показывать им высокотехнологичные и экологичные производства. Необходимо наглядно демонстрировать, как современные технологии внедряются в горно-металлургическое производство, и какие изменения сегодня происходят в системе работы и подготовки специалистов рабочих профессий. Это убедит молодых людей, что работа на индустриальных предприятиях может быть интересной и вдохновляющей. Важно, чтобы студенты СПО видели в этом реальные перспективы».

Юлия Мазанова, заместитель генерального директора по устойчивому развитию и корпоративным коммуникациям, «Металлоинвест»

«Грант “Профессионалитета” не безграничен и не может компенсировать упущенное в системе СПО. Поэтому усиление взаимодействия бизнеса с образовательными организациями даст нужный результат».

Василий Кривенко, руководитель аналитической группы Комитета РСПП

Возможное решение: создание налоговых льгот для компаний, развивающих образовательную среду. Это позволит бизнесу высвободить ресурсы для поддержки учебных учреждений в регионах присутствия (в том числе СПО).

Дефицит и качество преподавательского состава

Несмотря на масштабные трансформации за последние 10 лет, колледжи сталкиваются с кадровой проблемой — необходимостью обновления компетенций у педагогов вслед за современными темпами технологического развития.

«Наш главный барьер – острый дефицит преподавателей. В условиях Заполярья крайне сложно привлечь кадры: заработная плата неконкурентная, а готовых специалистов, например по горным дисциплинам, просто нет. Нам приходится доучивать инженеров методике преподавания и активно привлекать сотрудников индустрии в образовательный процесс».

Светлана Блинова, директор Политехнического колледжа Заполярного государственного университета

Ключевые причины кризиса:

• Изоляция от бизнеса: долгая оторванность СПО от корпораций привела к несоответствию подготовки кадров.
• Недостаточно конкурентный на рынке уровень зарплат преподавателей (конкуренция со сферой услуг и ВПК).
• Негибкие модели: сложность совмещения профессиональной и преподавательской деятельности.
• Демография: отток молодежи в крупные региональные и федеральные центры.

Возможные решения:

1. Развитие системы совместительства работников предприятий.
2. Развитие цифровых решений для освоения теоретических курсов и практической части (виртуальные тренажеры и симуляторы производств).

Призыв в армию как препятствие треку колледж-производство

Ключевые барьеры, связанные с временным отрывом человека от своего региона:

• Частично ослабевают навыки работы с оборудованием и связь с партнерским предприятием;
• Формируются новые жизненные планы (бизнес, другая специальность, переезд и т.д.).

Дискуссия

Наибольшие споры вызывает идея предоставления долгосрочной отсрочки от армии (2-3 года). Сформировались две позиции:

«Выпускнику важно, получив профессию, войти в нее, попробовать себя и закрепиться. Армия сейчас делает разрыв, у нас обязательная военная обязанность. Но если дать возможность человеку два года поработать по полученной специальности, а потом уйти в армию – это помогает адаптироваться и прижиться внутри профессии».

Юлия Демина, начальник управления профессионального обучения и работы с молодежью, ОМК

«Ко мне приходит больше ста выпускников. И я знаю, что через два-три года все они разом уйдут. А я их подготовил, я в них инвестировал деньги, каждый стоит на важном переделе. Представьте: у меня пять начальников смен, четыре основных и один резервный, и если трое из них уйдут – я останавливаю производство. Поэтому такая отсрочка для нас очень плохой вариант».

Представитель бизнеса

Ввиду дефицита кадров большая часть представителей бизнеса склоняется к первой позиции.

Разный уровень подготовки абитуриентов

Растет разрыв в уровне знаний абитуриентов: колледжи выбирают как сильные ученики, так и те, кто сталкивается с трудностями в освоении школьной программы. Однако сохраняется массив отстающих. Необходимо выравнивать их уровень.

«Мы ведем системную работу по профориентации, ориентируясь на выпускников и студентов, и запускаем мобильное приложение, чтобы дотянуться до каждого из них, рассказать о профессиях и привлечь молодых специалистов к компании»

Елизавета Болгова, исполнительный директор Корпоративного университета, ТМК2U

Дополнительно бизнес предлагает рассмотреть:

1. Создание профильных классов внутри школ, создающих сквозную траекторию «школа-колледж-предприятие».
2. Возвращение предметов, развивающих базовые навыки, необходимые на предприятиях (например, черчение).

«Можно начинать с минимальных усилий, с бесплатных лекций, экскурсий, а затем разворачивать полномасштабные программы».

Представитель бизнеса

Общественные стереотипы о непрестижности рабочих профессий

Несмотря на положительную динамику снижения негативного отношения к рабочим специальностям, сохраняется некоторая предвзятость и принижение ценности рабочей профессии в сравнении с интеллектуальным трудом. Ключевой стереотип: работа на предприятии — это тяжело, грязно, опасно, бесперспективно и низкооплачиваемо.

Вызов — преодоление стереотипа не только в глазах молодежи, но и родителей, которые оказывают огромное влияние на принятие решения.

«Рабочие профессии все еще часто ассоциируются с чем-то непрестижным. Многие родители по-прежнему считают, что единственный профессиональный путь – это “школа-вуз”. Мы фактически заново открываем для этих родителей мир современного производства с чистыми цехами, хорошим оборудованием и отличными возможностями с точки зрения карьерного роста и зарплат».

Никита Златин, директор СПб ГБПОУ «Колледж автоматизации производства»

• Профориентационные мероприятия от производств в школах, промышленный и научно-популярный туризм.
• Конструирование ярких образов профессий и жизненных стратегий (траекторий) для коммуникационных кампаний.

Важно активно работать над имиджем рабочих профессий и выстраивать коммуникацию с целевыми аудиториями.

Сложность прогнозирования при определении КЦП

Ключевой барьер: бизнес и рыночная ситуация меняются гораздо динамичнее, чем адаптируется система образования. Даже при расчёте совместно с бизнесом гарантии трудоустройства не всегда соответствуют актуальным запросам компаний, что в итоге приводит к профициту или дефициту кадров.

«Утверждая КЦП, мы берём обязательство по трудоустройству выпускников. Но на подготовку специалиста требуется, например, три года. За это время потребности могут кардинально измениться из-за волатильности рынка. Скажем, не нужно будет столько сварщиков, а будут нужны теплотехники. Соответствие между специальностями в образовании и будущим спросом на профессии – сложная, плохо прогнозируемая область».

Юлия Демина, начальник управления профессионального обучения и работы с молодежью, ОМК

Восприятие СПО как возможности избежать ЕГЭ

Ключевой барьер: часть студентов рассматривает СПО как этап перед получением высшего образования (как способ избежать ЕГЭ или получить практический опыт). Несмотря на попадание школьника в систему СПО, его дальнейшая траектория остается ситуативной. А карьерная траектория выпускника вуза может существенно измениться (даже при продолжении образования по профилю).

«До сих пор существует серьезный разрыв между работодателями и системой образования. Учебные заведения часто видят в работодателях лишь спонсоров. А когда работодатели заявляют с трибун, что им нужны кадры, это скорее лозунги, а не четко просчитанная потребность с количеством и детализацией по компетенциям. Бывает, что за заявлениями о потребности в кадрах нет гарантий трудоустройства».

Арсений Брыкин, генеральный директор «Консорциум “Базис”»

Ключевые каналы коммуникации, влияющие на профессиональный выбор школьников

Старшеклассники – дополнительный потенциал для привлечения в колледжи

Среди старшеклассников (пошли в 10-11 классы, а не в колледж) большинство – это те, с чьими установками также можно работать для привлечения их в колледжи, а затем на предприятия.

1. Большинство (65% из них) отмечают, что хотят поступать в вуз. Часто это лишь декларация: дети не представляют себе ни реалий вузов или колледжей, ни профессий, ни реальных условий работы на предприятиях или в офисах.

• Решение: показывать перспективы рабочих профессий, уровень сложности современных производств; говорить о возможности получить высшее образование после СПО, сделать карьеру на предприятии.

2. Вторая причина (56% в сумме по двум вариантам ответов) – неготовность ребенка в 9 классе решать, по какому пути в жизни он хочет пойти. - Решение: делать акцент на востребованности выпускников СПО по сравнению с выпускником среднего вуза, которому трудоустройство совсем не гарантировано (за исключением отдельных специальностей).

Нерешительность в выборе связана с отсутствием информации у ребенка или семьи: какие профессии сейчас востребованы, как выглядит производство, какой там заработок, какие люди работают.

Почему ты выбрал(а) продолжать учиться в старших классах?

(ротация, до 2 вариантов ответа)

Дополнительные выводы:

• Негатив в сторону СПО среди более образованных школьников почти отсутствует.
• Большой процент сомневающихся между СПО и вузом.

Ключевые каналы поиска информации о колледжах

Основные источники информации для всех групп – значимые окружающие. Родители школьников также ориентируются на собственный опыт или мнения, затем эти мнения транслируются детям. 9-классники больше всех проявляют самостоятельную инициативу – сами заходят на сайты колледжей и обращаются за обратной связью к тем, кто уже учится. Для СПО важны наставничество и отзывы обучающихся знакомых.

Из каких источников информации вы складываете мнение о колледжах и профессиях?

(Родители школьников, любое число ответов)

Где ты ищешь информацию о средних и высших учебных заведениях и специальностях?

(Школьники 7-9 класс, ротация, до 3 вариантов ответа)

Данные по осведомленности о программах компаний:

• 39% родителей знают о программах от компаний, знакомящих с профессиями (среди тех, кто уже выбрал СПО — 36%, среди остающихся в 10-11 кл. — 21%).
• 25% родителей не знают о таких программах.
• 32% школьников знают о программах от компаний (среди тех, кто относится положительно к рабочим профессиям — 24%, среди среднеуспевающих — 17%).
• 21% школьников не знают о программах.

Мнение родителей – основной фактор выбора колледжа для ребенка

Тем не менее, инициатива по изучению информации о колледжах, поиску подготовительных курсов и другим вопросам часто исходит от родителей. Их мнение нередко оказывается решающим. Поэтому работа с этой аудиторией должна быть не менее основательной, чем со школьниками. Формировать устойчивые мнения можно через популяризацию колледжей и/или предприятий в школах, через живой контакт с детьми.

На чье мнение кроме своего ты ориентируешься в своем выборе в первую очередь?

(Школьники 7-9 класс, ротация, до 2 вариантов ответа)

Мнения участников процесса:

«Мои родители сами ездили в колледж, узнавали информацию о нем». — Школьник, 9 класс

«О том, куда идти учиться, я узнал от друзей, а ещё родители записали меня на IT-курсы в школе, чтобы я мог определиться с профессией». — Школьник, 7 класс

Выводы:

• Подтверждение эффективности программ наставничества.
• Важно, что учителя могут информировать, но не могут убеждать ребенка в решении, это остается за родителями.

«Родители – ключевая группа влияния на выбор колледжа. Без общей карты сервисов и информации о колледжах, профессиях и конкурсах первая часть воронки профориентации не работает. Обучая родителей, мы создаем эффект распространения знаний на детей и близких подростков».

Алена Гейдт, руководитель кадрового агентства клуба «Эльбрус», член Всероссийского родительского комитета при Минпросвещения РФ.

Родители готовы принимать выбор ребенком рабочей профессии, при условии, что выбор будет обоснованным и осознанным

Основная цель профориентационной работы со школьниками — развитие у них сильного интереса к колледжу и рабочей профессии. Важно, чтобы у ребенка сформировалась собственная позиция, которую он будет готов отстаивать, даже если она не совпадает с родительской.

Если ваш ребенок выберет рабочую специальность (слесарь, повар, сварщик и т.д.), вы воспримете это… (Опрос родителей школьников):

«Выбор был очень спонтанный. Мама была очень сильно против, были и слезы, и ругань. А меня заинтересовал сам колледж, мероприятия, лаборатории». — Выпускница колледжа

Поэтому важно интегрировать в профориентационные мероприятия современные технологичные и интерактивные форматы, способные вызвать у молодежи живой эмоциональный отклик:

• Экскурсии на предприятия, привязанные к личности знакомых: посмотреть, где работают близкие одноклассников или свои родственники.
• Интерактивные производственные музеи и выставки.
• Акценты на практике: возможность узнать, как создаются вещи, и попробовать сделать что-то самостоятельно.
• Геймификация в профориентации.